Man unterscheidet Emissionsfreiheit = Treibhausgasfreiheit und Klimaneutralität = Treibhausgasneutralität. Wenn Emissionsfreiheit nicht möglich ist, ist Klimaneutralität das anzustrebende Ziel. Die wissenschaftliche Definition lautet: „Man spricht von Treibhausgasneutralität statt Treibhausgasfreiheit, weil es nicht möglich ist, dass Gesellschaften gar keine Treibhausgase ausstoßen. Beispielsweise produzieren landwirtschaftliche Prozesse fast immer Emissionen. Treibhausgasneutral ist eine Gesellschaft dann, wenn sie nur genauso viele Emissionen produziert, wie durch natürliche Prozesse, z.B. Waldbildung oder technische Prozesse gebunden werden können.“ Beispiel: Auch ein veganes Essen ist nicht emissionsfrei. Es gibt daher kein emissionsfreies Schulessen. Darum kann eine Schule zwar emissionsarm, aber nie vollkommen emissionsfrei sein. Das anzustrebende Ziel ist dann Klimaneutralität.

Quelle: Handbuch Klimaschutz-Wie Deutschland das 1,5-Grad-Ziel einhalten kann, Oekom-Verlag 2020, S. 26

Projektträger ist der Verein „Wasser für Kenia e.V.“ Es handelt sich um eine kleine Gruppe von Lehrern, die das „Entwicklungsprojekt niedersächsischer Schule“ in Kenia initiiert haben. https://wasser-fuer-kenia.de/projekte-deutscher-schulen/. Ziel dieses Schul-Projektes ist es v.a., durch Wasserbeschaffung in einem vom Klimawandel betroffenen Gebiet

1. afrikanischen Mädchen den Schulbesuch zu ermöglichen,
2. die Ernährungssituation zu verbessern,
3. Aufforstungen zur Desertifikationsbekämpfung zu ermöglichen

und durch Bau holzsparender Schulöfen die Entwaldung zu mindern und den Treibhausgasausstoß zu senken. Beraten und unterstützt wird die Initiative „Klimaneutrale Schule“ von einem Beirat aus derzeit dem Nds. Kultusministerium, der Klimaschutz- und Energieagentur Niedersachsen und der Deutschen Vereinigung für politische Bildung.

Die schulspezifischen Emissionen werden durch einen Fragebogen, welcher in Kooperation mit dem IFEU (Institut für Energie und Umweltforschung) aus  Heidelberg entstanden ist, ermittelt. https://www.ifeu.de/

Das Herbartgymnasium bezieht über den städtischen Schulträger Ökostrom, welcher unter den EcoTopTen-Ökostromtarifen gelistet ist. Auf Basis der CO₂-Berechnung des Instituts für Energie- und Umweltforschung Heidelberg (ifeu) werden die Emissionen des HGO um die Hälfte reduziert. Bezieht eine Schule Ökostrom aus anderen Ökostromtarifen, führt dies zu keiner Reduktion der CO₂-Bilanz im Emissionsbereich Strom.

Ökostrom ist kein eindeutig definierter Begriff. Umgangssprachlich versteht man darunter Strom, der aus regenerativen Energiequellen (Wind, Wasserkraft, Sonne, Biomasse) stammt. Das Wort wird von vielen Energieversorgungsunternehmen zum „Greenwashing“ ihres Stroms verwendet. Nur ein kleiner Teil des unter dem Begriff „Ökostrom“ vermarkteten Stroms stammt hundertprozentig aus regenerativen Energiequellen (Auswirkungen auf das HGO, siehe Frage 4).

In die CO₂-Bilanz fallen nur jene Emissionen, die im CO₂-Bericht ausgewiesen sind (siehe Teilbereiche).  Darunter fallen auch Emissionen, welche sich auf die Mobilität beziehen. Darunter fallen die Schulwege aller Schulmitglieder, aber auch Klassen- und Kursfahrten sowie Tagesausflüge und Dienstreisen der Lehrkräfte. Emissionen für die Herstellung aller in Schule genutzten Ressourcen (Smartboards, Endgeräte etc.) sind in der Gesamtbilanz nicht enthalten.

Die Höhe ist abhängig von den Kosten, die ein Kompensationsanbieter für seine Kompensationsmaßnahme berechnet. Das hängt von der Art der Kompensation und den jeweiligen Verwaltungskosten ab. Ein Moorprojekt in Niedersachsen berechnet der Bund für Umwelt und Naturschutz mit 70,- € pro Tonne CO_2. Maßnahmen in Entwicklungsländern sind i.d.R. preisgünstiger. Die Kompensationsanbieter atmosair und Klimakollekte berechnen dafür 23,-€, myclimate 22,-€, „Wasser für Kenia e.V.“ 20,-€.

Der Bau eines Wassertanks in Kenia ist direkt kein Kompensationsprojekt, sondern dient dazu, als Folge des Klimawandels den zunehmenden Wassermangel zu mindern. Der Verein „Wasser für Kenia e.V.“ bietet aber sein Kompensationsprojekt, den Bau CO₂-sparender Schulöfen, nur in Kombination mit einem Wasserprojekt an. Die Eltern der Schülerinnen und Schüler sind zur freiwilligen, ehrenamtlichen Arbeit bei einem Schulofen nicht motiviert, solange ihr viel drängenderes Problem des Wassermangels nicht gelöst ist. Daher bietet der Verein nur die Kombination eines Wasserprojektes gegen die Folgen des Klimawandels mit einem Kompensationsprojekt gegen die Ursachen des Klimawandels an. Die Finanzierung beider Maßnahmen zu einem Preis, der unter den üblichen Kosten für ein reines Kompensationsprojekt in Kenia liegt, ist nur möglich, weil die Mitglieder des Vereins und die Lehrkräfte der beteiligten Schulen ehrenamtlich arbeiten und die nutznießende afrikanische Bevölkerung ohne Bezahlung bei einfachen Handarbeiten mitarbeitet. Insofern handelt es sich bei dem Kenia-Projekt um „Hilfe zur Selbsthilfe“. Dies ist ein wesentliches Unterscheidungsmerkmal gegenüber üblichen Kompensationsmaßnahmen.

CO₂-Kompensatonen sind dann Greenwashing, wenn sie anstatt von CO₂-Minderung stattfinden. Echter Klimaschutz sind sie nur dann, wenn sie nach einer CO₂-Minderung stattfinden, sich auf die unvermeidbaren Emissionen beschränken und eine überprüfbare CO₂-Minderung an anderer Stelle bewirken. Beim Projekt „Klimaneutrale Schule“ kann sich eine Schule erst dann ein zweites Mal bewerben, wenn sie zwischenzeitlich nicht nur kompensiert, sondern CO₂ -Emissionen eingespart hat. Das bedeutet: Eine Schule kann sich nicht zweimal mit denselben Emissionswerten bewerben, sich also beim zweiten oder wiederholten Mal „freikaufen“. Die CO₂-Minderung der gemauerten Schulöfen in Kenia gegenüber der Drei-Steine-Koch-Methode ist durch langjährige Untersuchungen der GIZ (Gesellschaft für internationale Zusammenarbeit) belegt.

Es gilt unbedingt zu vermeiden, dass Kompensation von CO₂-Emissionen als Ablasshandel betrachtet wird. Deswegen konzentriert sich das weitere Bemühen der Schulgemeinschaft auf die Potentiale zur Vermeidung von CO₂-Emissionen. Hier stehen eine ganze Reihe von Ideen im Raum, die in den nächsten Monaten innerhalb der Schulgemeinschaft und mit dem Träger diskutiert werden. Aktuell hat sich eine Umwelt-AG gegründet, die die angedachten Maßnahmen auf ihre Kosten-Nutzen-Relation prüfen lässt.

Im Klimabericht finden sich die angedachten Maßnahmen.